SILABUS SMP/MTs
Mata
Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : 7
Kompetensi
Inti :
KI
1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI
2: Menghargai dan menghayati perilaku
jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI
3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI
4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
|
Kompetensi Dasar
|
Materi Pokok
|
Pembelajaran
|
Penilaian
|
Alokasi Waktu
|
Sumber Belajar
|
|
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
3.1 Memahami fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan permintaan maaf, serta responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk
mengucapkan dan merespon sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan permintaan maaf, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis untuk sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan
maaf
Fungsi sosial
Menjaga hubungan
interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
(ungkapan
hafalan,
tidak perlu
dijelaskan tata bahasanya)
a.
Good morning. How are you?, Fine, thank you. And you? dan semacamnya
b.
Goodbye. Bye. See you
later. See you. Take care., dan
semacamnya
c.
Thank you. You are welcome., dan semacamnya
d.
I’m sorry. That’s fine,
okay. Allright., dan semacamnya
Unsur kebahasaan
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun
di luar kelas.
|
Mengamati
·
Siswa
mendengarkan/ menonton interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih,
dan permintaan maaf
·
Siswa mengikuti
interaksi sapaan,
pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf.
·
Siswa menirukan
model interaksi sapaan,
pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf.
· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih,
dan permintaan maaf (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan
bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan sapaan,
pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf dalam
bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa
menyapa, berpamitan, mengucapkan
terimakasih, dan merminta
maaf dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
·
Siswa
membandingkan ungkapan sapaan,
pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
· Siswa membandingkan antar ungkapan sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih, dan permintaan maaf dalam
bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
·
Siswa menyapa, berpamitan, mengucapkan
terimakasih, dan merminta maaf dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
·
Siswa
menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan
terimakasih, dan merminta maaf dalam jurnal belajar (learning journal).
|
Kriteria Penilaian:
· Tingkat ketercapaian fungsi sosial sapaan,
pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf
· Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur
teks sapaan,
pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf
· Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
·
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan permintaan maaf.
·
Ketepatan
dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terima
kasih, dan permintaan maaf serta responnya
Pengamatan
(observations):
·
Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan,
mengucapkan
terimakasih, dan merminta maaf ketika muncul kesempatan.
· Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap
tahapan.
· Kesantunan dan kepedulian dalam
melaksanakan komunikasi
|
3 x 4 JP
|
·
model ucapan dan
tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan
fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.
·
Contoh peragaan
dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
· Contoh interaksi tertulis
· Contoh teks tertulis
· Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris
· Teks dari buku non-teks
· Sumber dari internet, seperti:
|
|
1 1. Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam semangat belajar..
2.1
Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan
teman.
3.2 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada ungkapan perkenalan diri, serta responnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks
lisan dan tulis sederhana untuk
menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri,
dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis sederhana untuk
menyatakan,
menanyakan, dan merespon perkenalan diri
Fungsi sosial
Memperkenalkan
diri untuk menjalin
hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
My name is ..., I’m ..., I live in ...
dan semacamnya.
Unsur
kebahasaan
·
Kosa kata,
·
Tata bahasa (be, have, kata ganti I, he, she, they; kata
ganti kepunyaan, my, your, his, their)
·
ucapan,
·
tekanan kata,
·
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun
di luar kelas.
|
Mengamati
·
Siswa
mendengarkan/ menonton interaksi perkenalan diri
·
Siswa mengikuti
interaksi perkenalan
diri
·
Siswa menirukan
model interaksi perkenalan
diri.
· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi perkenalan diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan
bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara
ungkapan perkenalan
diri dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa
memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
· Siswa membandingkan ungkapan perkenalan
diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai
sumber lain.
· Siswa membandingkan antara ungkapan perkenalan
diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
· Siswa memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk memperkenalkan
diri dalam jurnal belajar (learning journal
|
Kriteria Penilaian:
· Tingkat ketercapaian fungsi sosial perkenalan
diri
· Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur
teks perkenalan
diri
· Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
·
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi perkenalan diri.
·
Ketepatan
dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam interaksi perkenalan diri serta responnya
Pengamatan
(observations):
Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran
penilaian:
·
Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk memperkenalkan diri ketika muncul
kesempatan.
·
Kesungguhan
siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
·
Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi
·
Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
|
1 x 4 JP
|
Sesuaikan dengan kemampuan siswa, guru, sekolah, serta
tujuan pembelajaran.
·
Keteladanan
ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional
dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.
·
Contoh peragaan
dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
· Contoh interaksi tertulis
· Contoh teks tertulis
· Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris
· Teks dari buku non-teks
· Sumber dari internet, seperti:
|
|
1. 1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan
dalam semangat belajar.
2.1
Menunjukkan perilaku
santun dan
peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan
teman.
3.3 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama
waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.
4.3
Menyusun teks
lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis
menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
Fungsi sosial
Menyadari
pentingnya nama hari, bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun untuk
mengelola kehidupan manusia
Struktur teks
a. What day is it
today? It’s Monday today.
It is Tuesday
tomorrow. When do we have English?, dan
semacamnya.
b.
What month is it?
What month is
before July?
After March is April.
I was born in
January, dan semacamnya
c.
in the morning, at noon, in the afternoon, in the
evening, at night, at midnight
d.
What time is it?
What time do we have English on Tuesday? one, two
thirty, half past eight, a quarter to five, dan seterusnya
e.
What date is it?
What date is
the Kartini Day?
When were you born? the first, the second, the third,
the fourth, the fifth, the twenty first dan seterusnya
f.
What year is it?
When were you
born? Nineteen ninety eight. Two thousand and three. dan semacamnya.
Unsur kebahasaan:
(1)
Kata terkait hari, bulan,
waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
(2)
Kata kerja
dalam simple present tense: be, have.
(3)
Kata tanya What, When
(4)
Kata ganti it dan artikel the.
(5)
Cardinal number dan ordinal number
(6)
Ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi
Topik
Hari, tanggal, jam, bulan,
tahun, dsb., yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung
jawab, dan jujur.
|
Mengamati
·
Siswa
mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyebutkan
dan menanyakan nama
hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan
tahun.
·
Siswa mengikuti
interaksi menyebutkan dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.
·
Siswa menirukan
contoh-contoh kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.
· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi kalimat menyebutkan dan
menanyakan nama
hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan
tahun (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan
kalimat menyebutkan dan
menanyakan nama
hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa Inggris, dan perbedaan dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
a.
Siswa menyebutkan dan
menanyakan nama
hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang
terstruktur.
b.
Siswa berusaha menyebutkan dan
menanyakan nama
hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan
tahun dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi
· Siswa membandingkan antara menyebutkan dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
· Siswa menyebutkan dan
menanyakan nama
hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan
tahun dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
· Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam jurnal belajarnya.
|
Kriteria Penilaian:
· Tingkat ketercapaian fungsi sosial penyebutan dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur
teks perkenalan
diri
· Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
·
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
·
Ketepatan
dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
Pengamatan
(observations):
Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran
penilaian:
·
Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan
dan menanyakan nama
hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan
tahun ketika muncul kesempatan.
·
Kesungguhan
siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
·
Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi
·
Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
|
3 x 4
JP
|
|
|
1 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan
dalam semangat belajar
2.1 Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3.4 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
dari teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.4 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis
sangat pendek dan sederhana.
4.5
Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, dengan sangat pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis untuk memaparkan jati diri
Fungsi sosial
Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk menjalin hubungan antar pribadi dengan
guru dan teman
Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
a. My name is
Arif, a-r-i-f. My father is
Mr. Zainal. How do you spell your name? Who is she? I have two brothers, Siska and Muti., Is she your friend? dan seterusnya
b.
My dad is a nurse? He helps the doctors. His father is
a gardener. She is the janitor, and she cleans the classrooms., dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1)
Nama status
hubungan keluarga dan kekerabatan
(2)
Nama profesi
pekerjaan.
(3)
Kata tanya Who?
Which? How?
(4)
Kata ganti I, you, we, she, it, they, we. dan seterusnya.
(5)
Kata ganti my, your, our, her, their, his, dan
seterusnya.
(6)
Kata kerja yang
menunjuk tindakan yang sangat lazim dan
terkait dalam simple present tense: be,
have, work, live, dan
sebagainya.
(7)
Penyebutan kata
benda singular dan plural (-s), dan children
(8)
Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan.
Topik kalimat
Diri sendiri,
orang tua, kaka, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya, dengan
memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung
jawab, dan jujur.
|
Mengamati
·
Siswa
mendengarkan/ menonton interaksi memaparkan jati diri dan
·
Siswa mengikuti
interaksi memaparkan
jati diri.
·
Siswa menirukan
model interaksi memaparkan
jati diri.
·
Siswa membaca beberapa kartu identitas
· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memaparkan jati diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan)
Mempertanyakan
Dengan
bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris, dengan perbedaan ungkapan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi
dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
· Siswa membandingkan ungkapan memaparkan
jati diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai
sumber lain.
· Siswa membandingkan antara ungkapan memaparkan
jati diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
· Siswa memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
·
Siswa
menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan
jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).
|
Kriteria Penilaian:
· Tingkat ketercapaian fungsi sosial memaparkan
jati diri
· Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan
jati diri
· Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
· Bermain simulasi untuk
berinteraksi memaparkan jati diri
· Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan
dalam memaparkan jati diri
Pengamatan
(observations):
·
Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri ketika muncul kesempatan.
·
Kesungguhan
siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
·
Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi
·
Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
|
2 x 4 JP
|
|
|
1 1. Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.1 Menunjukkan perilaku santun
dan peduli
dalam
melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru
dan teman.
2.2 Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional..
3.5 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan
nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari.
4.6
Menyusun teks
lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis untuk menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-hari
Fungsi sosial
Mengenalkan, mengidentifikasi.
Struktur teks
(ungkapan
hafalan,
tidak perlu
dijelaskan tata bahasanya)
It’s my
cricket.
They are my cats. There are many fireflies in the farm., What is it?
Are
they your toys? Which one is your book?
How
many cows do you have?
The hospital is
near the post office.
The police
station is in the corner. dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1)
Nama benda dan
binatang di sekitar rumah dan sekolah siswa: hen, chicks, house lizard, dragon fly,
cockroaches, mosquitoes.
(2)
Nama bangunan
umum: the post office, the bank, the hospital.
(3)
Kata tanya What?Which one? How many?
(4)
Penyebutan kata
benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).
(5) Kata ganti it, they,
this, that, those, these.
(6) Ungkapan There
is/are..., Are there ...?
(7) Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present
tense: be, have, go, play,get, take, dan sebagainya.
(8) Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan.
Topik
Benda, binatang, bangunan umum yang terdapat di lingkungan siswa, dengan
memberikan keteladanan tentang perilaku ramah lingkungan, percaya diri, dan
tanggung jawab.
|
Mengamati
· Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyebutkan
dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik, dalam berbagai konteks.
· Siswa mengikuti interaksi menyebutkan
dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
· Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyebutkan
dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik.
· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyebutkan dan menanyakan nama dan
jumlah binatang, benda, dan bangunan publik (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar penyebutan dan pertanyaan
nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang
ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
a.
Siswa menyebutkan
dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam
bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatanlain yang
terstruktur.
b. Siswa berusaha menyebutkan
dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam
bahasa Inggris dalam proses pembelajaran
Mengasosiasi
· Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan
dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan
lainnya.
· Siswa membandingkan antara ungkapan menyebutkan
dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam
bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
· Siswa menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan publik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
·
Siswa
menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris menyebutkan
dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam jurnal belajarnya.
|
Kriteria Penilaian:
·
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan publik
·
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur menyebutkan
dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik
·
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
· Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyebutkan dan menanyakan
nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik.
· Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan
dalam memaparkan jati diri
Pengamatan
(observations):
·
Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama dan
jumlah binatang, benda, dan bangunan publik ketika muncul kesempatan.
·
Kesungguhan
siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
·
Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi
·
Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
|
6 x 4 JP
|
|
|
1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.11 Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.
4.14 Menangkap makna lagu.
|
Lagu
Fungsi sosial
Menghibur, mengungkapkan perasaan, menghayati pesan moral
Unsur kebahasaan
(1)
Kata, ungkapan,
dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.
(2)
Ejaan dan
tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(3)
Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ketika
mempresentasikan secara lisan
Topik
Hal-hal yang memberikan keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.
|
Mengamati
· Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan
menyalinnya
· Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai
dengan lagu yang didengar
Mempertanyakan
· Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing
untuk mempertanyakan pada lagu yang didengar atau dibaca.
· Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci
dalam lirik.
Mengeksplorasi
· Siswa membacakan lirik lagu yang disalin kepada teman
sebangku
· Siswa menyanyikan lagu yang disalin dengan pengucapan
dan tekanan kata yang tepat
· Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang dibaca
Mengasosiasi
· Secara berkelompok siswa membandingkan pesan yang
terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar
· Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang bertema
perdamaian dengan menyalin
Mengkomunikasikan
· Siswa melaporkan kumpulan lagu yang sudah dianalis
pesan di dalam lugu-lagu tersebut
·
Antar siswa
melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat.
|
Kriteria Penilaian:
· Tingkat ketercapaian fungsi sosial menghibur,
mengungkapkan perasaan, menghayati pesan moral
·
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
Pertunjukkan menyanyikan lagu dengan ucapan yang tepat.
Pengamatan
(observations):
·
Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menampilkan lagu dan memahami makna lagu tersebut dalam berbagai
kesempatan.
·
Kesungguhan
siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
|
2 x 4 JP
|
|
|
1 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan
dalam semangat belajar.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.6 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks label nama (label)
dan daftar barang (list), sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.7 Menyusun teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list), dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list)
Fungsi sosial
Mengenalkan, mengidentifikasi, menginventarisasi.
Struktur
text
Nama benda,
dengan atau tanpa jumlah.
Unsur kebahasaan
(1)
Artikel a, kata benda plural
(2)
angka kardinal, 1
s.d. 100, one, two, three, … one
hundred
(3)
Ejaan dan
tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(4)
Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ketika
mempresentasikan secara lisan
Topik
Benda-benda di
sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih
menarik.
|
Mengamati
· Siswa membaca /mendengar contoh nama-nama benda /
daftar barang sesuai dengan pengelompokannya dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktural teks dan unsur kebahasaan
· Siswa meniru/menyalin contoh-contoh secara terbimbing.
Mempertanyakan
·
Dengan
bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar ucapan,
tekanan kata, intonasi, ketika
mempresentasikan secara lisan
· Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi
sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format
penulisan/penyampaian dari berbagai sumber.
Mengeksplorasi
·
Siswa Membaca/
mendengar/ menulis contoh-contoh teks tulis label nama (label)
dan daftar barang (list), dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi
· Dalam kerja
kelompok terbimbing siswa menganalisis teks dengan memperhatikan fungsi
sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan
dari jenis teks yang sedang dipelajari.
· Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang
dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
·
Siswa memperoleh balikan dari guru dan teman
tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.
·
Siswa
menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan
terimakasih, dan merminta maaf dalam jurnal belajar (learning journal).
|
Kriteria Penilaian:
·
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial penggunaan teks
·
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur teks
·
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
·
Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
Pengamatan (observations):
Bukan
penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.
·
Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan
cinta damai,
· Ketepatan
dan kesesuaian dalam menulis teks tulis
label nama (label) dan daftar
barang (list)
Portofolio
·
Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list) berupa:draft, revisi, dan editing
·
Kumpulan karya
siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list)
·
Catatan atau
rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
|
2 x 4 JP
|
Sesuaikan dengan kemampuan siswa, guru, sekolah, serta
tujuan pembelajaran.
·
Keteladanan
ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional
dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.
·
Contoh peragaan
dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
· Contoh interaksi tertulis
· Contoh teks tertulis
· Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris
· Teks dari buku non-teks
Sumber dari internet, seperti:
|
|
1 1. Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3.7 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan
sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.8
Menyusun teks
lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan
benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan
sifat orang, binatang, dan benda
Fungsi sosial
Mengidentifikasi,
mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi
Struktur teks
(ungkapan
hafalan,
tidak perlu
dijelaskan tata bahasanya)
young, old, clever, big, small, easy, difficult,
dilligent, tired, tall, short, beautiful, dan
semacamnya.
It’s…, They’re…, I’m…, dan semacamnya.
Is it small? What is he like? What are they like?Are
you tired? What do you
think? dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1)
Kata tanya What? Which? How?
(2)
Nama benda-benda yang sangat lazim di sekitar ruman dan sekolah dan terkait.
(3)
Kata ganti it, they, this, that, those, these.
(4)
Kata kerja dalam simple present tense: be, have.
(5)
Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan.
Topik
Orang,
binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup
sehat, dan ramah lingkungan.
|
Mengamati
· Siswa mendengarkan/ membaca berbagai teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda
· Siswa mengikuti interaksi teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda
· Siswa menirukan model teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda
· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan
bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks
penggunaannya dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyusun
teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
· Siswa membandingkan ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda yang
telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
· Siswa membandingkan antar ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris
dan dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
· Siswa menyatakan dan
menanyakan sifat orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan
di luar kelas.
·
Siswa
menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda
sesuai dengan konteks penggunaannya dalam jurnal belajar (learning journal).
|
Kriteria Penilaian:
·
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial penggunaan teks
·
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur teks
·
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
·
Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
Pengamatan (observations):
Bukan
penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.
·
Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan
cinta damai,
· Ketepatan
dan kesesuaian dalam menulis teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda
Portofolio
·
Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan
(warning/caution) berupa:draft,
revisi, dan editing
·
Kumpulan karya
siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda
·
Catatan atau
rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
komentar, atau bentuk penilaian lain.
|
4 x 2 JP
|
|
|
1 1. Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.2 Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.8 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.9
Menyusun teks
lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan
tingkah laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda
Fungsi sosial
Mengidentifikasi,
mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi
Struktur teks
(ungkapan
hafalan,
tidak perlu
dijelaskan tata bahasanya)
We exercise in the morning. The cat jumps to the tree., We don’t say
bad words. He doesn’t like noodles., dan semacamnya.
What do you do every morning? Do you help your dad?
Where do you put your shoes? When does she clean up her house? Where does the
dog poo? dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1)
Kata tanya dan
pernyataan negatif What?Do you ...?Does
he ...? He doesn’t ... They don’t ...
(2)
Penyebutan kata
kerja yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense untuk
menyatakan kebiasaan, tanpa dan dengan –s.
(3)
Preposisi: in, at, on untuk menunjukan
tempat
(4)
Preposisi in, at, on untuk
menunjukkan waktu
(5)
Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan.
Topik
Orang,
binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup
sehat, dan ramah lingkungan.
|
Mengamati
· Siswa mendengarkan/ membaca ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda.
· Siswa mengikuti interaksi ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda.
· Siswa menirukan model ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda.
· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang,
benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan
bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar ungkapan
untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang,
benda dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang,
benda dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi
· Siswa membandingkan ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai
sumber lain.
· Siswa membandingkan antar ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
· Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
·
Siswa
menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda dalam jurnal belajar (learning journal).
|
Kriteria Penilaian:
·
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial penggunaan teks
·
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur teks
·
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
·
Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal
seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.
·
Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan
cinta damai,
Ketepatan
dan kesesuaian dalam menulis ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang,
benda
Portofolio
·
Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda berupa:draft, revisi, dan editing
·
Kumpulan karya
siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda
·
Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
komentar, atau bentuk penilaian lain
|
3 x 4 JP
|
|
|
1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.9 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan
(warning/caution), sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.10 Menangkap makna teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis
sangat pendek dan sederhana
4.11
Menyusun teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan (warning/caution),
lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan (warning/caution),
lisan dan tulis
Fungsi sosial
Mencapai tujuan,
menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan publik.
Struktur teks
Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik:
a. Instruksi: Read
the report carefully. No students should be late. Always come on time. Shake
well before use.
b. Rambu (short
notice): Keep the room clean and
tidy. Keep door closed at all times. Do not enter. An email has been
received. No mobile phones in the library.
c. Peringatan (warning/caution):
Caution - Very hot water. Danger, 240
volts. Slippery when wet. Warning – Dangerous chemicals.
Unsur kebahasaan
(1)
Kata dan tata
bahasa yang lazim digunakan
(2)
Ejaan dan
tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(3)
Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ketika
mempresentasikan secara lisan
Topik
Tindakan di
sekolah dan di rumah dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan
ramah lingkungan.
Multimedia:
Layout dan
dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik
|
Mengamati
· Siswa membaca beberapa teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan
(warning/caution) dari berbagai sumber
· Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan
(warning/caution) dari berbagai
sumber.
· Siswa
belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada
tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Mempertanyakan
· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antar berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), dalam
bahasa Inggris, perbedaannya
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
· Siswa mempertanyakan
cara menemukan informasi tertentu dalam teks
instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)
Mengeksplorasi
· Siswa membacakan teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan
(warning/caution)kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan
pengucapan yang tepat.
· Siswa
berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan
(warning/caution)
· Siswa menulis/menyalin teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan
(warning/caution)dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan.
· Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan
(warning/caution) yang ditulis.
· Siswa melakukan perbaikan terhadap teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan
(warning/caution) yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru
Mengasosiasi
· Siswa menganalisis berbagai teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan
(warning/caution) dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan.
· Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks
instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan
(warning/caution)
· Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas
kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan
(warning/caution) dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan
· Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang
disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
· Siswa menggunakan kalimat perintah dalam menulis teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan
(warning/caution)
· Siswa mempresentasikan teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan
(warning/caution)yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman
· Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara
lisan
|
Kriteria Penilaian:
·
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial penggunaan teks
·
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur teks instruksi, tanda atau rambu, tanda peringatan
·
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
·
Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
Pengamatan (observations):
Bukan
penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.
·
Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan
cinta damai,
· Ketepatan
dan kesesuaian dalam menulis teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan
(warning/caution)
Portofolio
·
Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan
(warning/caution) berupa:draft,
revisi, dan editing
·
Kumpulan karya
siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan
(warning/caution)
·
Catatan atau
rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
komentar, atau bentuk penilaian lain.
|
4
x 4 JP
|
|
|
1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.10 Memahami fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dengan
menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda,
sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.12 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, sangat
pendek dan sederhana.
4.13
Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis,
sangat pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
|
Teks deskriptif lisan dan tulis, tentang orang, binatang, dan benda,
Fungsi sosial
Membanggakan, mengenalkan,
mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb.
Struktur text
(1)
Penyebutan nama
orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk
dideskripsikan
(2)
Penyebutan sifat
orang, binatang, benda dan bagiannya, dan
(3) Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang,
binatang, bendayang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai.
Panjang teks: kurang lebih 3 (tiga) kalimat.
Unsur kebahasaan
(1)
Penyebutan kata
benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).
(2)
Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your,
their, dst.
(3)
Kata sifat yang
sangat lazim, young, old, clever, big,
small, easy, difficult, dilligent, tired, tall, short, beautiful, dan
semacamnya
(4)
Kata kerja untuk menyatakan keadaan dan tindakan rutin dalam simple present tense: be, have, go, play,get, take, dan sebagainya.
(5)
Ejaan dan
tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(6)
Ucapan, tekanan
kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
Orang,
binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup
sehat, dan ramah lingkungan.
|
Mengamati
·
Siswa membaca /mendengarkan/ menonton berbagai macam teks deskriptif
dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan
benda, sangat pendek dan sederhana.
·
Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks deskriptif
·
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan
gambaran umum dari teks (skimming)
dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Mempertanyakan
· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antar berbagai teks deskriptif, dalam bahasa Inggris, perbedaannya
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
· Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok,
informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks deskriptif.
Mengeksplorasi
·
Siswa
membaca/mendengarkan beberapa teks deskriptif dari berbagai sumber.
·
Siswa
membacakan teks deskriptif kepada
teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
·
Siswa berlatih menemukan gagasan utama,
informasi tertentu dan makna kata dalam teks deskriptif.
·
Siswa secara
berkelompok menuliskan teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda,
terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas VII dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi
·
Secara
berpasangan siswa saling menganalisis teks deskriptif yang tulis dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
·
Siswa
memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
·
Siswa menuliskan
deskripsi teman teman sebangkunya dan mempresentasikan di depan kelas.
·
Siswa membuat
jurnal belajar (learning journal)
|
Kriteria Penilaian:
·
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial penggunaan teks
·
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan struktur teks deskriptif
·
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
·
Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
·
Melakukan
monolog tentang deskripsi orang, binatang dan benda di depan kelas / berpasangan
·
Ketepatan dan
kesesuaian dalam menggunakan
struktur
teks dan unsur
kebahasaan dalam membuat teks deskriptif
Pengamatan (observations):
Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran
penilaian
·
Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi
·
Ketepatan dan
kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks deskriptif
·
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam
setiap tahapan
·
Ketepatan dan
kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
· Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau
rekaman monolog
teks deskriptif.
·
Kumpulan karya
siswa yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi,
editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
·
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
·
Catatan atau
rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
komentar, atau bentuk penilaian lain
|
6 x 4 JP
|
|
